La dyslexie ou difficultés de lecture, et comment intervenir

Les troubles Spécifiques de l’Apprentissage sont l’objet de nombreuses études et sont un modèle pour l’étude d’autres troubles de la compréhension de l’apprentissage normal. La dyslexie développementale est l’un de la DSA, qui porte sur la capacité à lire correctement et couramment. Il est caractérisé comme un échec ou l’automatisation partielle de l’utilisation des codes de la lecture ainsi que l’une des difficultés de décodage des textes écrits, qui devient beaucoup plus compliqué de l’opération par rapport à la non-dyslexiques et conduit à une plus grande facilité d’erreur, une fatigue accrue et une intrascurabile lent.

Ce trouble spécifique est mis en évidence, en dépit de la déclaration est "normal", l’intelligence, l’intégrité, sensoriel et de l’environnement familial et socio o – culturel en faveur. Le trouble persiste même après la phase initiale de l’acquisition des compétences de lecture et d’écriture (premier cycle du primaire). La personne avec le trouble de la dyslexie développementale peut lire et écrire, mais ne peut le faire qu’en s’engageant beaucoup de ses ressources attentionnelles, et de son énergie mentale, puisque vous ne pouvez pas le faire d’une manière qui est complètement automatique comme les autres personnes, comme un résultat est très fatigué, fait des erreurs, est en retard par rapport à ses pairs, il a peu d’énergies attentionnel à dépenser pour la compréhension.

C’est comme si les enfants souffrant de dyslexie voir les mots pour la première fois, et sont donc obligés de passer par une lecture lettre par lettre. Cela provoque un grand gaspillage d’énergie et apporte le mec à une bonne lecture pour les premières lignes du texte écrit et il se détériore peu à peu dans la performance. La difficulté de la lecture peut être plus ou moins sévère et s’accompagne souvent de problèmes dans l’écriture, le calcul, et parfois aussi dans d’autres activités mentales (mémoire, perception, langage,…).

Cependant, ces élèves sont généralement intelligent, vif et créatif. Erreurs typiques de la lecture et de l’écriture peut être le renversement de lettres et de chiffres (la "loi" au lieu de "le"et "51 "taille "15"); la substitution de sons proches que m/n ("la main" au lieu de "nano"), fIv ("Entrée" au lieu de "voix"), le tld ("vous" au lieu de "deux"), slz ("Sara "au lieu de "Zara’), c/g ("care" au lieu de "races"), c/g ("cyrus" au lieu de "genoux"), p/b (la"boule" au lieu de "bale’). Les enfants dyslexiques ont tendance à remplacer les sons écrit d’une façon analogue au m/n, où la différence est seulement de gambetta ("déplacer" au lieu de "nouveau"); n/u, où la lettre est retournée ("nova" au lieu de "oeufs"); p/q/d/b ("quove" au lieu de "où"; "paro" au lieu de "tricheur", "de" au lieu de "boule"; …).

Les devoirs écrits sont rencontrés par l’élève dyslexique comme une source d’inquiétude, en raison d’un très modeste entre l’ampleur de l’effort cognitif, avec une perte de temps considérable et des résultats faibles ou modestes. Selon certains auteurs, les causes de la dyslexie sont 60% bio et 40% d’enseignement. À des causes organiques, malheureusement, ne sont pas encore entièrement connues; une théorie, probablement le plus célèbre est celui de la disconnessíone des fonctions du cerveau centres en charge de décodage, de la lecture; entre les différents articulation de cette théorie, l’phonologique semble être la plus fiable du point de vue des données scientifiques actuelles.

Il décrit la dyslexie comme une difficulté d’enfants dyslexiques à manipuler les sons par rapport aux non-enfants dyslexiques et aller de code visuel à l’auditif et vice versa. Une deuxième théorie est celle qui parle de la difficulté de l’inhibition de l’stimuli visuels, et de diriger l’attention sélective de gauche à droite: le gars est un dyslexique aurait un champ de vision peut être préjudiciable trop grand, et puis les stimuli de la périphérique doit être à interférer avec la discrimination visuelle de la création d’un problème de surpopulation de stimuli. Il semble que les lecteurs dyslexiques percevoir d’une manière qui est moins clair que les autres joueurs, les stimuli qui s’écartent légèrement de la fovéa, et vice versa, de percevoir clairement les stimuli, à la périphérie du champ visuel qui serait créée de cette manière, la surpopulation des stimuli, le rendant confus de discrimination visuelle. L’enfant dyslexique discriminerebbe de pire qu’un bon joueur, car il ne serait pas capable d’inhiber la stimulation de la périphérie.

Une troisième théorie suppose que la myélinisation (revêtement de cellules nerveuses) incomplète ne permet pas l’attention sur les stimuli visuels et de la difficulté qui s’ensuit de la discrimination et de décodage de stimuli visuels qui sont à la base de la lecture . Ce trouble affecte 34% de la population italienne. Le problème réside dans l’identification des enfants dyslexiques de la part des enseignants et d’orienter les parents à aller dans les centres spécialisés dans le diagnostic de ce trouble, parce que très souvent, ces enfants ne sont pas reconnus et les causes de leurs faibles performances en lecture sont attribués à la démotivation, manque d’attention, de la famille, les relations sont perturbées, le peu d’engagement mpegno dans l’exercice de la lecture. Le garçon est dyslexique, conscients de leurs difficultés de lecture, tend à éviter les situations qui nécessitent un décodage du texte écrit. L’étudiant est perçu inférieur aux compagnons.

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