Le sens du rythme dès les premières années de la vie

Il n’y a pas le moindre sens du rythme. Combien de fois avons-nous entendu (ou dit) cette phrase? Eh bien, aujourd’hui est correct d’affirmer que cela n’est pas humainement possible. Dire que c’est une étude menée par des chercheurs de la hongrie et coordonné par l’Université de Plymouth (Angleterre), publié récemment par les actes de l’Académie Nationale des Sciences, qui a déterminé la façon dont le rythme n’est pas quelque chose qui peut être acquis, mais une dot congénitales chez les humains.

Il a été précédemment connu que la compréhension et l’apprentissage de la musique, c’est seulement possible après les quatre premiers mois de la vie, grâce à des expériences et de l’analyse de type comportemental: les enfants, en fait, d’interagir avec les sons produits à l’externe et a été influencé par les chansons chantées par des adultes, comme les berceuses. Dans le passé, ont été analysés en profondeur de l’information concernant la compétence spectrale (reconnaissance des couleurs) chez les nourrissons, mais jusqu’à aujourd’hui, il y avait encore beaucoup de lacunes sur la façon dont les enfants nouveaux nés pouvaient traiter les informations du type de son, en particulier ceux liés à rythme.

La capacité de comprendre la notion de temps (qui peut être défini comme une impulsion, régulièrement bips) aide les individus à synchroniser leurs mouvements à l’égard des autres, d’interagir dans la pratique, comme il se produit dans la danse ou dans la production de la musique avec d’autres sujets (par exemple, la coordination d’un groupe de musique). Cependant, depuis ces observations de type comportemental serait difficile, sinon impossible, d’analyser les bébés, encore trop petite pour interagir d’une manière vraie, avec d’autres sujets, la méthode utilisée par les chercheurs en hongrois est basée sur l’analyse de l’activité cérébrale des sujets de test, à l’aide de l’imagerie par résonance magnétique.

Ont donc été examinées, l’électroencéphalogramme (eeg), 14 bébés, en bonne santé, et les 2/3 jours de la vie, souvent en train de dormir (car, rappelons-le, l’activité du cerveau se poursuit pendant le sommeil), sous l’œil vigilant, si ce n’est dans les bras de leurs mères, soumis à l’écoute d’une musique qui est fortement rythmé. Ainsi, il a été observé que l’activité cérébrale des enfants de réagir aux changements des facteurs primaires du son (par exemple, la répétition d’un ton au-dessus) et à des modifications de la séquence et le rythme.

Le bébé, en quelques mots, a remarqué le changement de temps, parce que son cerveau avait compris et a développé un certain rythme et répété automatiquement (si l’attend, dans un certain sens). Lorsque le rythme a été interrompue ou modifiée, par exemple par l’insertion d’un passage de la musique dans plusieurs ou des variations de la séquence de notes, l’activité cérébrale des bébés, il a été noté, en faisant la distinction entre des sons harmoniques et le bruit (et de plus en plus complexe à décrypter leur audience).

Il a été noté également que les nourrissons sont également sensibles aux paramètres du temporel (tels que la durée du son ou des structures temporelles d’une séquence sonore, voir la répétition d’un motif rythmique), comme on le répète toujours au niveau du cerveau, le temps qu’ils avaient acquis à l’écoute continue, ce qui serait définie comme une forme d’apprentissage très précoce. C’est difficile à prouver, en prenant également en compte le chimpanzé, notre n"famille" à côté. En fait, même si le foetus de chimpanzés sont capables de percevoir les battements du cœur de la mère, depuis l’intérieur de l’utérus, comme c’est le cas pour les enfants, cependant, ne sont pas capables de posséder un sens du rythme à type innée.

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